TEMA 3. EL CONOCIMIENTO. GNOSEOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA (1º BACHILLERATO)

Buenas, chic@s

Lo primero, disculparme por mi impresionante despiste. Estuve hasta la noche del lunes trabajando en el tema para que lo tuvieseis disponible cuanto antes y va y se me olvida dar el último paso y subirlo al blog (no creáis que no empieza a preocuparme lo de mi memoria...).

En fin, que aquí lo tenéis:

http://www.mediafire.com/view/4q2b53c1aa3l3x1/Tema_3._EL_CONOCIMIENTO.doc

Recorté bastante el tema original y creo que ha quedado bien repartido el contenido. Espero que disfrutemos de estas clases planteándonos qué es la verdad y cómo es posible llegar a ella (si es que es esto posible).

Un abrazo

JUSTIFICACIÓN DE PLATÓN + VALORACIÓN DE ACTUALIDAD

Buenas, chic@s

Como os comenté en clase, os paso la "falsa justificación" de Platón elaborada por mí. Esto es lo que deberíais tener de todos los autores a final de curso, personalizadas por cada uno de vosotros al igual que los contextos. Sirva esta de ejemplo y para variar la que tengáis hecha si tenéis algo que variar (aquellos que lo hayáis hecho, claro). Como os he dicho muchas veces en clase, si hablo de una "falsa justificación" es porque lo que aquí tenéis es una explicación resumida y total del autor, sin hacer referencia a texto alguno ya que está hecha desde cero, sin aplicarse a ningún fragmento de texto en particular. De cara al examen, eso es lo que faltaría por realizar: hacer menciones del texto en aquellas partes de la teoría que se relacionan directamente con dicho texto. Ese es un trabajo que no se puede hacer a priori, puesto que no sabemos qué texto entrará en selectividad o en vuestros exámenes a lo largo del curso.

Aquí os dejo el enlace de la justificación:

http://www.mediafire.com/view/o2mbte07ve0b4bd/JUSTIFICACI%C3%93N_DE_PLAT%C3%93N.doc


En cuanto a la "valoración de actualidad", ya hemos estado viendo en clase que el objetivo de la misma es presentar y exponer un tema de actualidad que podemos relacionar con la teoría del autor y presentar brevemente (porque no da tiempo a más), pero NO sólo mencionar. Es decir, debemos explicarlo/desarrollarlo lo suficiente para que se entienda la conexión existente entre ese tema y la filosofía del autor.
A continuación os apunto varias ideas sobre las que podéis pensar y desarrollar vuestra propia "valoración" (¡OJO! No están desarrolladas. Sólo están expresadas las ideas de forma esquemática). Esta respuesta es de carácter personal y la tenéis que preparar individualmente. Ni que decir tiene que estas ideas que os apunto no son las únicas posibles, sino sólo unas cuantas propuestas. En clase, de hecho, hemos hablado de una propuesta que no está aquí contemplada (la que mencionó Iván sobre los presos y que dio para hablar de la reinserción social):

1) Importancia de la educación en las sociedades actuales (en España: enseñanza obligatoria, pública y gratuita). Platón insiste en la importancia de la educación del alma, tanto para los hombres en lo particular, como para la sociedad en conjunto. Todo ciudadano debe tener acceso a la educación. Esto, defendido por Platón, es un logro relativamente “joven” en las sociedades democráticas actuales.

2) Búsqueda de valores morales universales por parte de Platón: cuestión vinculada a los Derechos Humanos. Con estos DDHH se trata de dictaminar racionalmente cuales son los derechos básicos universales que deben ser respetados para todo ser humano y fundamentar los mismos objetivamente, tal y como Platón (y antes de él, Sócrates) trató de llegar a conceptos y valores éticos universales y verdaderos.

3) El mundo de la publicidad: La publicidad vende como ideales sus productos, aunque estos jamás lo son. El cuchillo que todo lo corta y jamás debe afilarse, finalmente resulta ser un cuchillo como todos los demás: ni lo corta todo y también necesita afilarse. Y lo mismo puede decirse del detergente ultrablanqueador, del alimento que le gusta a todos los niños o del coche que parece no pisar la carretera al ser conducido. Esto pone de relieve la imperfección y lo temporal de lo material: no existe nada perfecto ni eterno por mucho que la publicidad quiera vendérnoslo así. 

4) El sistema capitalista y la sociedad consumista actual: La única preocupación en la sociedad actual es la creación de consumidores que, al quedar así atados a lo material, no buscan el enriquecimiento personal, relegando el conocimiento y la cultura a un segundo plano con respecto a cosas como el dinero y la fama. Esto, para Platón, sería darle valor a lo que no lo tiene, a lo banal, despreciando a lo que verdaderamente tiene un valor trascendental: el conocimiento verdadero (esto se ve perfectamente reflejado en el mito, cuando el prisionero liberado que sale al exterior se da cuenta de que todo aquello que le parecía tener valor en el interior de la caverna, deja de tenerlo al conocer la verdadera realidad). 

5) Conceptos y expresiones que han llegado a nuestros días y que tienen su referente en Platón: el “amor platónico” o la expresión “¡sal de tu caverna/cueva!”; el primero referido a la idealización del amor (que probablemente jamás podría darse en la realidad de ese modo ideal) y el segundo referido a no enclaustrarse en la propia opinión y buscar la verdad, abrirse a otras ideas nuevas y distintas.

6) Los medios de comunicación, la política, el mundo del entretenimiento... como la nueva caverna platónica: Somos "bombardeados" día tras día, segundo a segundo, por la información que transmiten los medios de comunicación, políticos, publicidad... con información que asumimos como verdadera, aún cuando podría no serlo. Como los prisioneros de la caverna de Platón, esas imágenes e informaciones pasan por delante de nosotros y en muchas ocasiones las asumimos sin más como si siempre se nos contase la verdad. Resulta interesante ver, de hecho, como ante determinado hecho, fuentes de información distintas transmiten una información distinta (como los datos de una huelga, donde no es extraño ver que hay televisiones y periódicos hablan de un "apoyo masivo" de la población, dando cifras muy altas de participación en dicha huelga, mientras que otros apuntan a un fracaso en la convocatoria y dan cifras muy bajas de participación en la huelga. Tampoco es extraño ver a los políticos dar la información que les interesa dar para adornar sus palabras y/o propósitos (como cuando se dan datos del descenso del paro sin tener en cuenta lagran cantidad de personas que se han ido del país para conseguir trabajo fuera o cuando se habla del incremento en ayudas sociales (por ejemplo, en un 5%) cuando ese incremento se da tras varias bajadas (que suman, por ejemplo, el 15%) de forma que con el nuevo incremento ni siquiera se iguala la situación que se tenía años atrás). 

Espero que os sea de ayuda.

Un saludo.

COMENTARIO DE TEXTO: PLATÓN (REPASO)

“- Y si tuviera que discriminar de nuevo aquellas sombras, en ardua competencia con aquellos que han conservado en todo momento las cadenas, y viera confusamente hasta que sus ojos se reacomodaran a ese estado y se acostumbraran en un tiempo nada breve, ¿no se expondría al ridículo y a que se dijera de él que, por haber subido hasta lo alto, se había estropeado los ojos, y que ni siquiera valdría la pena intentar marchar hacia arriba? Y si intentase desatarlos y conducirlos hacia la luz, ¿no lo matarían, si pudieran tenerlo en sus manos y matarlo?

- Seguramente.”

PLATÓN, República, Libro VII.

2) Comentario del texto: 

Apartado a) Explicación de las dos expresiones subrayadas. 

Apartado b) Identificación y explicación del contenido del texto. 

Apartado c) Justificación desde la posición filosófica del autor.

(NOTA: Podéis enviármelo resuelto por e-mail para su corrección. Tenéis todas las herramientas necesarias y más para realizarlo: Apuntes, esquemas de clase, documento desglosando las posibles temáticas del texto (documento titulado: Orientaciones para el comentario de texto Platón), comentario de ejemplo resuelto por mí...)

¡¡¡FELICES FIESTAS!!!

RONDA FINAL DEL CONCURSO DE DEBATES DEL IES ALBARIZA 2015/16

En primer lugar: ¡¡¡ENHORABUENA A LOS CLASIFICADOS!!!

Mañana, viernes 18 de diciembre es la GRAN FINAL del CONCURSO DE DEBATE. Se celebrarán todas las rondas en las 2 primeras horas de clase, usando simultáneamente la Sala de Usos Múltiples y el Salón de Actos (en este segundo se celebrará la final).

Cosas a tener en cuenta en vuestra preparación y que cambia con respecto a lo que habéis hecho en la clasificatoria de cada grupo:

- (EDITADO ) EL DEBATE ES MÁS LARGO: La INTRODUCCIÓN sigue siendo de 2 minutos, pero ahora tendréis 2 TURNOS DE REFUTACIONES (PREGUNTAS) de 3 minutos cada uno. Y la CONCLUSIÓN será ahora de UN SOLO MINUTO.

- CUIDAD LAS INTRODUCCIONES: Muchos las habéis leído. Una cosa es que miréis puntualmente un guión que llevéis y otra que leáis directamente. ¡¡¡NO LEÁIS!!!

- CUIDAD LAS CONCLUSIONES: Esta es quizás la parte más compleja del debate. Se trata de sintetizar lo debatido y cerrar bien nuestra exposición/defensa del tema. Cuanto más tajante, claro y convincentes seáis, mejor.

- APORTAD DOCUMENTACIÓN, que la mayoría no lo habéis hecho.

- ¡¡¡Y DISFRUTAD!!! Que para eso estamos haciendo todo esto.

Si tenéis alguna duda, escribidme por correo.

Un saludo

CLASIFICADOS PARA EL CONCURSO DE DEBATE DE 1º BACHILLERATO A Y C

Buenas, chic@s

Los seleccionados en 1ºA son:

Francisco Carlos León

Cristóbal Chica 

Noelia Fernández

Alba de la Coba

Si entre los seleccionados de este grupo alguno no quiere participar a nivel de centro, estos son los siguientes seleccionados siempre en este orden:

1. Miguel José Martos 2.Rocío Medina y 3. Álvaro Martínez

Y en 1ºC:

Antonio Barahona 

Manuel Acosta

Antonio Moya

Juani Linares

Si entre los seleccionados de este grupo alguno no quiere participar a nivel de centro, estos son los siguientes seleccionados siempre en este orden:

1. Jesús Arenas 2. Manuel Medina 3. Noelia Garrido y 4. Noelia Lorente

¡¡¡ENHORABUENA A LOS SELECCIONADOS Y GRACIAS A TODOS POR VUESTRO TRABAJO!!!

¡¡¡ATENTOS A LA ENTRADA EN LA QUE OS HABLO DE MAÑANA PARA LA FINAL!!!

Y LOS SELECCIONADOS EN 4º ESO A PARA FORMAR EL GRUPO DE DEBATE SON...

- María Carrillo: Por hacer una introducción maravillosa. Bien preparada, con coherencia argumentativa, orden, claridad, fluidez... Aún cuando defendía aquello en lo que no creía.

- María Gómez: Por su ritmo y fluidez, por su capacidad de expresión, por su naturalidad a la hora de exponer las ideas. Pero sobre todo, por su versatilidad, ya que se mostró solvente no sólo transmitiendo sus ideas, sino debatiendo, lanzando preguntas e intercambiando "golpes dialécticos" con el oponente.

- Irene Trigueros: Por su capacidad de analizar en un sólo segundo lo que el otro acaba de decir y de buscarle el punto débil a dicho argumento, armando la pregunta adecuada y formulándola de forma precisa. Y porque si le rebates esa pregunta, tiene otra más y otra y otra y otra... Y así te gana por KO o agotamiento.

- José María Olmo: Por su autoridad, seguridad y firmeza a la hora de contestar y exponer ideas. Y también porque nada de lo que dice suena impostado, sino verídico.

Espero haber sido justo en la elección. He dudado entre varias opciones, sinceramente, aunque creo haber elegido bien. Quizás se trate este de un grupo demasiado racional y que eso vaya en detrimento de lo pasional, que también cuenta en esto del debatir, pero veremos qué podéis dar trabajando juntos. Creo que será mucho.

Y ahora viene la que espero se confirme como una buena noticia finalmente. El viernes, en las dos primeras horas, tendremos la ronda preliminar, semifinales y final del concurso de debate (se hará en la Sala de Usos Múltiples y el Salón de Actos). En dicho concurso participan 7 grupos (dos primeros de Bachillerato y cuatro cuartos de la ESO) y, en principio, se iba a hacer que un equipo pasase a semifinales por sorteo. Sin embargo, se nos ha ocurrido algo mejor: Repescar a otro grupo de debate. Así pues, existe la posibilidad de que llevemos un segundo grupo formado por integrantes de este u otro 4º o 1º de Bachillerato. Mi propuesta para este segundo grupo de 4ºA es la siguiente:

- Ana Chaichío: Porque en el momento en que se olvidó de los papeles que tenía delante, defendió con naturalidad, pasión y credibilidad sus argumentos. Tienes un don, Ana, eres capaz de hablar y hablar y no respirar. Eso hace que tus minutos duren más que los nuestros.

- Ana Rosa: Por su personalidad, naturalidad y carisma desbordante. Porque, como Ana, debe olvidarse de tener un papel delante y ser ella. Porque cuando Ana Rosa es la que habla y no el papel, Ana Rosa te lleva hacia donde ella quiera y tú la sigues sin protestar.

- Cristian: Porque es la improvisación en persona y siempre tiene alguna salida ingeniosa que difícilmente podrías esperar. A eso hay que sumarle la capacidad, no demasiado común, de escuchar al otro antes de contra-argumentarle. Y porque aporta pasión en aquello que hace.

- Silvestre: Por su capacidad de análisis y argumentación. Por ser capaz de armar una buena respuesta rápido y, además, reconducirla hacia donde quiere para seguir aportando ideas y argumentos a su favor. Por un buenísimo uso del lenguaje y porque un grupo en el que esté Silvestre, es un grupo que mejora irremediablemente.

Me gustaría mencionar el trabajo de Romualdo y Carlos (si pudiese fusionar lo mejor de ambos, ese híbrido estaría seleccionado seguro) y el de Gema e Ismael. No sólo han hecho un buen trabajo los seleccionados y algunos de vosotros me habéis hecho difícil la elección.

Por cierto, el Excelentísimo Departamento de Filosofía del también Excelentísimo IES Albariza, ha dotado con un premio económico a este concurso de debate. El grupo ganador se llevará un premio de 80 euros. Sí, lo habéis leído bien, 80 euros. Los filósofos siempre fuimos ricos de espíritu, pero poco más.

Un abrazo para todos.

Víctor M. Peinado

CLAVES PARA CORREGIR EL PRIMER COMENTARIO DE TEXTO Y PARA HACER EL SEGUNDO (1º BACHILLERATO)

Buenas,

Os dejo un enlace con el archivo donde encontraréis los puntos claves a tratar en el primer comentario de texto que se os mandó. Pero lo que es más importante, en ese documento se os explica cómo hacer bien un comentario, para que sigáis aprendiendo a hacerlo y apliquéis lo aprendido ya en el segundo comentario de texto obligatorio que tenéis que realizar (es decir, el del texto de "Los muertos vivientes/Walking dead" que es para analizarlo a través de la filosofía de Heidegger).

http://www.mediafire.com/view/yowyo9fmvf5ygvv/CLAVES_PARA_LA_CORRECCI%C3%93N_DEL_COMENTARIO_DE_TEXTO_DEL_ART%C3%8DCULO.doc

Un saludo!!!                                                                

TEXTOS DE SELECTIVIDAD COMPLETOS (PARA LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO EL IES ALBARIZA)

Buenas,

Aunque con retraso, aquí tenéis un enlace que os llevará directamente hasta los textos de Selectividad. Está en formato PDF, con lo que si os acercáis a la pare inferior derecha os saldrá el menú con la opción de guardarlo:

http://www.aafi.filosofia.net/documentos/textosselectividad.pdf

Un saludo.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PARA EL EXAMEN Y ESQUEMAS PARA CONFECCIONAR LOS TEMAS 1 y 2

Buenas, chic@s

Os pongo primero el enlace del documento donde están las preguntas de reflexión (aplicación de lo que hemos visto a casos prácticos) de las cuales algunas se tomarán para el examen:

http://www.mediafire.com/view/ifbewbx76df95b5/PREGUNTAS_DE_REFLEXI%C3%93N_EDUCACI%C3%93N_%C3%89TCO-C%C3%8DVICA.doc

A continuación os dejo también un guión para poder confeccionar los temas 1 y 2 o para estudiarlos desde los apuntes y el libro sabiendo lo que entra y lo que no en cada caso:

http://www.mediafire.com/view/egv4r3ax2q8xl88/ESQUEMA_PARA_CONFECCIONAR_LOS_TEMAS_1_y_2.doc

¡Buen finde! y... ¡A darle caña!

Buenas, querid@s alumn@s de 2º de Bachillerato del IES Albariza

Vamos al turrón.

Aquí os pongo el enlace para que descarguéis el texto de Platón a analizar (está en un PDF). Es uno de los que fueron seleccionados este 2015 aunque finalmente el que salió fue uno de Nietzsche:

http://www.mediafire.com/view/4x174okbfcdfb4g/EXAMEN_2015_PLAT%C3%93N%282%29.pdf

Tenéis todo lo necesario para poder hacer bien lo que os pido: EL APARTADO 2B. Si alguien quiere lanzarse y definir los conceptos, perfecto. No nos dará tiempo a leer todo lo que hagáis, pero unos cuantos sí. Igualmente podéis plantear la 2C. Plantearla significa hacer la introducción de la pregunta enlazando lo visto en la 2B con el inicio de la filosofía del autor, para después decir esquemáticamente (con sólo un índice) qué puntos desarrollaríamos de la filosofía de Platón y en qué orden (el orden de la teoría del autor lo tenéis en los apuntes o en el propio comentario de texto que os he pasado hecho). CÓMO HACER EL COMENTARIO PASO A PASO LO TENÉIS EXPLICADO EN EL COMENTARIO DE EJEMPLO QUE OS PASÉ (y que está en la publicación de este blog justo debajo de esta que leéis) CON LAS INDICACIONES QUE ESTÁN EN ROJO. 
En dicho comentario tenéis también ya la introducción de la 2B hecha (de la que sólo hay que cambiar el final, cuando se indica de qué va el texto concreto que analizamos), el resumen del mito de la caverna (que sólo hay que sintetizarlo un poco más para recortarlo) y la explicación teórica de la base de la Teoría de las Ideas necesaria para hacer comprensible el propio mito de la caverna.
Y no me importa que os fijéis y toméis mucho, muchísimo de lo que os he pasado yo. Copiad directamente lo que queráis. Ahora se trata de que os quede clara la forma de analizar el texto. Cuando llegue el día de hacerlo en el examen tendréis que tener todo esto en la cabeza, pero ahora se trata de hacerlo bien y entender que así es cómo se hace.

Por otro lado, tenéis el documento que os pasé en clase de "ORIENTACIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO DE PLATÓN" (aquí también tenéis una "introducción tipo" que os sirve para encabezar la 2B), donde ya tenéis desglosadas todas las posibles temáticas del texto, con lo que no admitiré que nadie diga el lunes que "no sabía de qué iba el texto". Por si alguno no lo tenéis, os dejo el enlace también de este documento:

http://www.mediafire.com/view/xgyavlph3pmlvox/ORIENTACIONES_PARA_EL_COMENTARIO_DE_TEXTO_PLAT%C3%93N.doc

Si pese a todo este rollo que os acabo de soltar tenéis alguna duda, ya sabéis cuál es mi correo electrónico.

Un saludete y... ¡¡¡A currar!!! ¡¡¡Que a mí me queda también "tela"!!!

PD: Los que me habéis entregado contextos para corregir, podéis pasaros mañana en el intercambio de clase de primera a segunda hora por la "sala de profesores" para recogerlos corregidos. Los que me lo habéis pasado por correo electrónico, os lo mando de vuelta con las correcciones en rojo en el propio documento para que cambiéis lo que corresponda para dejarlo perfecto.